Archive for the ‘Lectoescritura’ Category

¿Qué le regalo a la profe? Te sugerimos un ¡cuento personalizado!

Viernes, Abril 26th, 2013

la profe que perdió nuevo 5Hoy os presentamos una idea de nuestros amigos de www.regalacuento.com para regalara la profe o como recuerdo del año escolar. Está pensado para Educación Infantil y primer ciclo de Primaria y seguro que le encantará. Se trata de un cuento personalizado, con los niños de la clase (foto y nombre) que quieran participar y con su propia foto. Muy tierno. Las imágenes que veis en este artículo son páginas de este cuento. Además, en la historia se mezclan nombres de personajes de la escuela, que si quereis, pueden ser reales (el nombre de la mascota, del cuento que más hayan contado, etc.).

Todo ello, dentro de una aventura en grupo estupenda en la que los chavales salvan a la profe de un problemón enorme: se queda sin palabras. Todos ellos participan para que la seño mejore… muy chulo, como regalo y como recuerdo.

Si solo queréis un ejemplar para la profesora, es un regalo muy barato, ya que entre todos los participantes sólo tendréis que pagar 35la profe que perdio nuevo 7 euros en total, además de gastos de envío. pero si además pedís copias para algunos papás, el precio va bajando hasta llegar a 17 euros por unidad… nos parece un recuerdo mucho más personal y cariñoso que el típico foulard o bolso que compramos cuando no sabemos qué le gusta a la profe.

Os invitamos a daros una vuelta por regalacuento, y concretamente por este cuento del que os estamos hablando: “La profe que perdió las palabras”. Pensadlo con un poquito de tiempo, porque el equipo de esta web nos avisa que necesitan unos días para preparar tidi el trabajo, imprimir y enviar, así que dadle una vuelta con un poco de tiempo, al menos 10-15 días.

Ellos se adaptan al número de niños que participen, a su edad, y a todo los que les pidais en cuanto a personalización. Podeis preguntarles directamente en admin@regalacuento.com. Aunque o teneis todo en la web, también podeis pedirles presupuesto e información por el correo electrónico.

Os informamos también, por si a alguien le interesa, que podéis seguirles en twitter (@regalacuento) y en

la profe que perdio nuevo 6

Facebook/regalacuento. Tienen otros productos (recordatorios muy originales, mochilas personalizadas, cristmas, etc.) y sirven a domicilio a toda España.

Esperamos que os haya resultado interesante la información que os damos hoy desde www.madridlogopedia.com. ¡Un saludo!

¿Qué es leer por la vía directa? ¿vía indirecta? ¿léxica? ¿fonológica?

Martes, Abril 2nd, 2013

Según la concepción dual de la lectura, muchos especialistas aceptan que leemos mediante dos “vías”: la directa o léxica y la indirecta o fonológica. En muchas ocasiones los padres nos preguntan sobre esto y la imagen que comienza este post nos ha parecido fantástica para explicar hasta qué punto es eficaz la vía directa al leer y reconocer palabras completas. Igual que en un dibujo de una casa, aunque le falte la chimenea o no tenga rasgos como nuestra casa, reconocemos el concepto “casa”, lo mismo sucede con las palabras.

Si os fijais en el cartel, está muy bien hecho, porque aunque las letras están desordenadas, ninguna palabra resultante recuerda a otra palabra ni se parec a otra. Si así fuera, la lectura experta cometería errores, ya que reconocería esa otra palabra. Pero en este caso, la primera y última letra correctas, las intermedias mezcladas, y el contexto, son suficientes para que leamos a razonable velocidad un texto sin sentido aparente.

La vía indirecta o fonológica consiste en leer “traduciendo” el sonido, uno por uno, por su grafema, o viceversa. es decir, silabeamos al leer y vamos muy despacito porque hacemos un trabajo letra por letra. ¿Entonces se debe leer por la vía directa? nos preguntan los papás… No, el lector experto usará al mismo tiempo las dos vías, según proceda. Si en el texto encuentras una palabra que no conoces, o en otro idioma, o un apellido complicado, por ejemplo: “Urretxegaray”, tu cerebre se detendrá e irá grafema por grafema, si no lo hiciera se equivocaría seguro. Pero es fácil entender que los niños que aún no han completado su proceso de aprendizaje lector, se atasquen en textos un poco largos o complicados, se cansen y les aburra la lectura… ir letra por letra es un rollo.

Bueno, esperamos que os haya gustado la imagen y la explicación, intentamos que se puedan entender fácilmente términos y expresiones que aparecen en muchos informes logopédicos, y que muchos papás no entienden…

¡Un saludo a todos y hasta la próxima!

No dudes en continuar en nuestro blog si buscas un servicio de logopedia a domicilio en Madrid.

Para padres y profesores: www.regalacuento.com

Martes, Marzo 5th, 2013

Hola a todos. Hoy os presentamos una web que está desde hace poquito en la red. Como a todos los recién nacidos, hay que echarles una mano, y por eso os la traemos a este blog. Pero además, nos parece que puede interesar a muchas mamás y papás, y a muchos profes y logopedas, por sus regalos, sus cuentos y sus detalles personalizados. Se llama www.regalacuento.com.

En otra ocasión os habíamos hablado de ella, aún estaba en construcción, pero ya os trajimos aquí sus cuentos por lo que aportaban a a la animación a la lectura en educación infantil.

Ahora que ya está operativa, nos gustaría que os dierais un paseo viendo los regalos que nos proponen para los profes (eterno dilema de las mamás a final de curso: algo original, que demuestre cariño, no muy caro…), los detalles para mamás y papás, personalizaciones para los abuelos, calendarios personalizados para casa o para el aula, bolsas paneras para la guarde, juegos… y por supuesto sus cuentos.

Se trata de cuentos personalizados para todo el aula de infantil, de manera que los niños se encuentran en la historia junto a sus compis y profesoras, convirtiéndose en un recuerdo fantástico de su etapa infantil.

Regala cuentoAdemás, cada uno de ellos es un repaso a temas que se han trabajado en el aula, como los animales, los números, las rutinas o los colores. ¡No os lo perdais! Si os apetece var uno completo, aquí os dejamos el enlace para ver el cuento de animales domésticos, a ver qué os  parece.

Esperamos que os guste, sabemos que os gustará si decidís echar un vistazo. Un saludo a todos, y hasta la próxima.

Animación a la lectura: Cuentos personalizados

Viernes, Octubre 19th, 2012

Hola a todos, amigos de madridlogopedia. En otras ocasiones os hemos hablado de la animación a la lectura. Es un tema que nos obsesiona, ya que todos los maestros y logopedas sabemos que el niño que se acerca y se apasiona por la lectura, tendrá menos dificultades en el estudio. Así de claro. Por lo que siempre que vemos alguna iniciativa que puede resultar interesante, os la ofrecemos.

Cuando un niño tiene dificultades con la lectoescritura, necesita la ayuda de un profesional. Os hemos hablado muchas veces del Gabinete SENDA, por si quereis consultar con un logopeda.  Pero en otras ocasiones, sencillamente nunca se han asomado al libro adecuado, siempre han leído obligados, o nunca han tenido la experiencia de encontrarse con un libro que les cautive. Desde madridlogopedia pensamos que en esos casos se puede trabajar desde que el niño es un bebé, con diversas actividades que van acercando al peque al libro como algo atractivo y estupendo.

En ese sentido os hablamos hoy de una web que hemos encontrado en la que puedes preparar para tu hijo o para tus alumnos un cuento personalizado muy atractivo en el que además de una bonita historia con atractivas ilustraciones infantiles, el niño verá en sus páginas a todos sus compañeros de clase o a toda su familia, lo que hará que quiera repetir una y otra vez la experiencia de que le cuentes ese cuento. Se trata de www.regalacuento.com, una web en la que podreis encontrar el cuento más apropiado para la edad de vuestros alumnos o hijos.

Ilustramos esta entrada con algunas imágenes de sus cuentos, solo teneis que imaginaros que la foto del niño que aparece y el nombre es el de vuestro peque. Creemos que es una bonita idea, y además también pensamos que muchas veces regalamos lo primero que vemos en los cumples u otras ocasiones, sin buscar un poquito. Este puede ser un buen regalo.

Bueno, amigos, esto es todo, esperamos que os haya resultado interesante este información, y que os deis una vuelta por www.regalacuento.com. Si ya lo habeis comprobado, podeis dejarnos un comentario sobre qé tal le fue a vuestro peque… ¡Un saludo a todos!

¿Por qué son importantes la lectura directa e indirecta en la evaluación de la lectura?

Miércoles, Septiembre 5th, 2012

Hola a todos. En otra entrada os definíamos estos dos tipos de lectura, o “vías” que usamos para reconocer las palabras los lectores expertos. Hoy queremos completar aquella información desde el puntod e vista de la evaluación… ¿Por qué el logopeda que ha evaluado a tu hijo o el profesor del cole ha insistido en este tema? A veces los profesionales explicamos las cosas un poco complicadas, como si todo el mundo tuviera que saber lo que hemos aprendido en la carrera… A ver si conseguimos corregir eso:

Como os explicábamos, usamos cada una de las dos vías según el “reto” que suponga la palabra que tenemos delante. Si es una palabra muy larga, desconocida, de otro idioma que no controlamos, o incluso lo que llamamos una “pseudopalabra”, es decir un amasijo de letras que no significa nada, usamos la vía indirecta o fonológica, vamos letra por letra y sonido por sonido. Digamos que nuestro cerebro ve que no es capaz de reconocer el “dibujo” que se le presenta delante y lo destripa, lo despieza, consciente de que sí es capaz de reconocer cada una de sus partes (letras). Si en la evaluación que hacemos de la lectura detectamos que el lector tiene poco desarrollada esta vía (se equivoca más en palabras largas, mezcla letras en palabras complejas, con trabadas e inversas, etc.) será ahí donde habrá que insistir en el futuro tratamiento.

Sin embargo, en muchas ocasiones, nos encontramos niños que no leen por la vía directa, o al menos no a un nivel “experto”. Son niños que leen más despacio de lo que debieran, se cansan, acaban confundiéndolo todo por cansancio, no quieren leer… Y es que resulta un pestiño tener que “traducir” cada palabra, una por una, letra por letra, aunque sean palabras conocidas y fáciles como “Casa” o “perro”. El lector experto pasa por estas palabras como un ciclón, no necesita detenerse nada, es como si ve una foto de su madre, la reconoce al instante, no necesita pararse en cada uno de los rasgos faciales, la expresión, etc. de esa señora, sino que sabe que es su madre. Pues lo mismo el que lee correctamente, ni se cansa, ni se equivoca en palabras de este tipo.

Cuando detectamos que esta vía es la que no se usa correctamente, habrá que trabajar sobre todo este trabajo, la velocidad lectores, la comprensión, el reconocimiento de palabras de manera global y completa, etc.erán contenidos del tratamiento.

Bueno, esperamos haber iluminado un poquillo las dudas de muchos sobre estos temas. No son tan complicados como parece, y además son apasionantes: Nuestro cerebro está preparado para reconocer palabras y relacionarlas con un concepto almacenado en la memoria en fracciones de segundo… ¡Increíble!

Amigos, un saludo a todos, y hasta la próxima entrada.

Recordad que si buscais un servicio de logopedia a domicilio en Madrid, lo podeis encontrar en este mismo blog.

Reconocer y tratar la Dislexia

Viernes, Mayo 4th, 2012

Queridos amigos de madridlogopedia, hoy os traemos un interesante vídeo que nos informa sobre la dislexia que ha realizado la coordinadora de logopedia a domicilio del Gabinete Senda en colaboración con Practicopedia.

La dislexia es un trastorno que está en boca de todos, pero no siempre sabemos exactamente qué es o cómo se puede reconocer o tratar. Este vídeo trata de dar alguna orientación general en este sentido sin pretender sustituir al profesional que realiza el diagnóstico.

Esperamos que os guste y que nos dejéis vuestra opinión. Gracias!

Si necesitáis un servicio de logopedia a domicilio podéis poneros en contacto con el Gabinete Senda.

Cómo conseguir que tu hijo lea

Viernes, Noviembre 11th, 2011

Hola a todos, amigos de www.madridlogopedia.com. hoy volvemos a tocar un tema que nos preocupa, y es así porque notamos en nuestro trabajo diario que os preocupa a vosotros, los padres: cómo conseguir que nuestros hijos lean.

Este es un tema recurrente en nuestra página, igual que es una pregunta que se repite en nuestras reuniones con padres. Ya hablamos de ello en una ocasión, en la que os animábamos a afrontar esta “misión” de traspasar a nuestros hijos el amor por la lectura “desde el principio y con paciencia“… ¿Os acordais? En una segunda entrega os ofrecimos algún recurso de internet, como la página www.pequelibros.es, con lo que podáis fomentar en vuestros hijos el amor por los libros. Concretamente en estas páginas podrán informarse sobre las lecturas que les apetezcan (vosotros también), y lo que es más importante: Comentar la lectura a otros amigos e incluso ¡al autor de algunos libros!

Hoy variamos el formato para seguir hablando de lo mismo. Os ofrecemos un vídeo en el que el director del Gabinete SENDA nos habla sobre este tema. ¡Esperamos que os guste!

Os recordamos que para cualquier consulta relacionada con la logopedia y la lectoescritura, podéis contactar con nuestros amigos de SENDA consultando su web: www.gabinetesenda.com, en un correo electrónico: informacion@gabinetesenda.com o llamando al 654 520 362.

Bueno, amigos padres, maestros y visitantes varios de www.madridlogopedia.com, os esperamos en nuestra próxima entrada, ¡un saludo!

Ejercicios acentuación. Lectoescritura en www.madridlogopedia.com

Martes, Septiembre 6th, 2011

Hola amigos. Cuando un maestro en Audición y Lenguaje o un logopeda está trabajando la lectoescritura, si bien no es un problema estrictamente de logopedia, muchas veces se encuentra que el niño/a ha mejorado mucho, lee y escribe mejor, pero no ha adquirido los conocimientos sobre acentuación suficientes y los errores de ortografía por las tan temidas tildes son fatales.

Os proponemos una manera de trabajar este tema, después de haber asprendido qué es una esdrújula, una llama y una aguda. Una manera fácil de practicar las tildes que a ellos suele gustarle.

Se trata de practicar sobre textos para niños de los que hemos quitado las tildes. Si quereis, podeis ir poniéndoselos por orden de dificutad del texto (número de palabras, complejidad, etc.) y podeis hacer una gráfica con los errores y los aciertos. Si le dais un poco de emoción y nuestro alumno se engancha a la “competición”, vereis (y él/ella también verá) como los errores van bajando, de cifras astronómicas hacia el cero.

Bien, ahí van alguno de los textos, con la referencia a sus autores:

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Corrige la acentuación de este fragmento de: “La nariz de Moritz”:

 

Por la tarde decidieron salir de paseo. Habia cerca un pequeño parque con bancos, flores, pajaros y arboles.

Bajaron los cuatro pisos. Moritz se paro en el entresuelo, torcio la cabeza, arrugo la nariz y husmeo.

–         No puede ser- dijo.

–         ¿Que es lo que no puede ser?- pregunto la madre.

–         Que aqui huela a disgusto. ¡Si hace seis meses que la vivienda esta vacia!

–         Ya no. Mientras estabas enfermo vinieron nuevos inquilinos, una familia con tres niños: dos crios gemelos y una niña mas crecidita.

–         Entonces es disgusto infantil. Sera la niña…

Volvio a husmear.

–         Moritz- le pregunto la madre en voz baja- ¿a que huele el disgusto?

El intento explicarselo.

–         A tristeza, a lagrimas… a dolor de corazon.

La madre le miro de reojo, moviendo la cabeza. ¿Que le pasaba a su Moritz? Eso de andar husmeando y oliendo a traves de las puertas… y encima eso de “dolor de corazon…” era una palabra rara, pasada de moda.

–         No deberian existir niños tristes – dijo Moritz-. Decir niño triste es como decir nieve negra.

Salieron a la calle y Moritz aspiro todos los olores. Muy pronto tuvo que sacar el pañuelo para proteger su nariz. Solo en el parque se sintio mejor. Los rosales florecian, anduvo de uno a otro, metiendo la nariz en las flores rojas, amarillas y blancas y aspirando la fragancia de las rosas.

Luego se sento en un banco al lado de su madre. Se entretuvo hablando con ella y todo volvio a ser como antes de la enfermedad.

 “La nariz de Moritz” Mira Lobe 

Aciertos:

Errores/Omisiones:

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Corrige la acentuación de este fragmento de: “Las aventuras de Vania el forzudo”

 

Durante el viaje Vania tuvo muchas oportunidades de poner a prueba su fuerza. Pocos dias hubo en que no realizara alguna accion ul para los demas.

Asi, por ejemplo, un dia se encontro con un labrador que marchaba junto a su carro lleno de estiercol, pero tuvo la desgracia de que el carro fuera a parar a un lodazal, hundiendose en el barro hasta el eje. El labrador perdio los nervios y castigaba con el latigo a los dos bueyes. Estos, apoyandose en el yugo y mugiendo, tiraban con todas sus fuerzas… pero en vano. El carro no se movia un milimetro del lugar. Entonces se acerco Vania y empujo el carro por atrás, sin mayor esfuerzo, con una sola mano. Los bueyes casi se cayeron de bruces por la rapidez con que se movio el carro al salir del lodazal.

En otra ocasión se encontro en el vado del rio con tres jinetes, que resultaron ser cosacos. Uno de ellos llevaba de la larga brida al caballo cargado de armas y provisiones. Pe

 

O al intentar cruzar el vado se encontraron con que el caballo por nada del mundoqueria entrar en el agua. Cuanto mas maldecian y vociferaban los cosacos, mas terco se ponia el animal. Al final tuvo que intervenir Vania:

–         ¿A que viene tanto maldecir , habiendo una solucion facil?

Se agacho bajo la panza del testarudo animal, lo cogio por las correas y se lo cargo al hombro, como hacen a veces los pastores con las ovejas enfermas. Lo paso con las armas y provisiones a la otra orilla y lo descargo en tierra como la cosa mas natural del mundo.

 “Las aventuras de Vania el forzudo” Otfried Preussler 

Aciertos:

Errores/Omisiones:

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Corrige la acentuación de este fragmento de:”Robinson Crusoe”:

 

Despues de haber puesto en seguridad una parte de mi rebaño, empece a buscar un recinto tan comodo como el primero, a fin de establecer en el otra reserva de cabras, por lo que pudiera acontecer.

Cierto dia en que me habia adelantado mas que nunca hacia la parte occidental de la isla, region enteramente nueva para mi, comprendi por señales no dudosas que la huella del hombre no era cosa rara en mi reino. Debia a un favor especial de la Providencia el haber naufragado en la parte de la costa desconocida para los salvajes. Si hubiera visitado antes aquella parte de la isla, hubiera notado que las canoas del continente arribaban con frecuencia a aquella costa, y hubiera sabido tambien que muchas veces, despues de combates librados, los vencedores llevaban alli a sus prisioneros para comerselos en horribles festines.

Lo que me hizo presentir esto que acabo de exponer, fue el espectaculo imprevisto que me ofrecio aquel extremo occidental de la isla, hacia el sudoeste. Quede estupefacto de horror al ver la orilla cubierta de craneos, manos, pies y toda clase de restos humanos. Observe sobre todo un lugar en que se habia encendido lumbre y en torno a la cual se sentarian sin duda aquellos antropofagos para celebrar su abobinable festin.

Cuando me encontre lejos de aquel lugar maldito, me detuve. Eleve al cielo mis ojos, y con el corazon enternecido di gracias a Dios por haberme hecho nacer en un pais donde tan barbaras costumbres eran desconocidas.

 “Robinson Crusoe” Daniel Defoe

 Aciertos:

Errores/Omisiones:

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Bueno, amigos, esperamos que os guste la idea. Un saludo y ¡hasta la próxima!

Animación a la lectura, segunda entrega.

Viernes, Abril 8th, 2011

Hola amigos de www.madridlogopedia.com. Os hablamos en una entrada anterior de la importancia de animar a la lectura a nuestros hijos y alumnos, y aportamos alguna pautas “domésticas” para ello. En esta segunda entrada nos proponemos continuar con esa humilde tarea, que esperemos que a alguno de vosotros le dé ideas útiles.

El otro día terminamos hablando de una página web que nos había gustado,  www.pequelibros.es. Bien, no nos dimos cuenta de comentaros otra característica que os puede ayudar de esta página en la tarea de hacer de la lectura una interesante actividad para los niños: Comentar con ellos vuestras lecturas infantiles. En esta página se hace un recuerdo con lenguaje muy cercano y dirigido a los “pequelibreros” de lecturas como “Los cinco”, de Enid Blyton, “Celia”, la colección “Crea tu propia aventura”, “Manolito Gafotas“, Poemas de Gloria Fuertes, etc. En ellas se pretende conseguir una ocasión de que papás e hijos hablen de libros y de infancia juntos. Que los padres les cuenten a sus hijos cómo recuerdan esas aventuras, qué les gustó más, etc. Seguro que si no encontrais algún libro del que os gustaría que hubiera algún artículo, si les dejais un comentario, lo harán en cuanto puedan, suelen meter vídeos, imágenes, para quee a los niños les resulte atractivo. Del mismo modo, podeis encontrar artículos para hacer el mismo ejercicio, y que vuestros hjios lean en Internet, en páginas como pequetele o pequecine, hablando de vuestras pelis o series de cuando erais peques. No dejeis de visitar pequecine cuando hayais ido al cine con ellos, o visto una peli de dibujos: les encantará leer lo que pone de la peli, opiniones de otro niños, e ¡incluso dejar un comentario! Pensamos que es también un instrumento útil para profesores… ¿Qué os parece?

Hoy nos hemos centrado en la lectura EN internet o en lecturas encontradas GRACIAS a internet. Por supuesto, recomendamos que los papás siempre esteis al lado de los peques en sus ciberaventuras… será la manera más segura de que vayan conociendo un medio que necesitarán de mayores, pero lo hagan de manera dirigida e inteligente. Seguiremos dando vueltas al tema de la animación a la lectura en www.madridlogopedia.com, hasta entonces, ¡un fuerte abrazo!

 

Continuará…

Animación a la lectura, desde el principio y con paciencia.

Viernes, Abril 8th, 2011

Hola a todos, amigos de www.madridlogopedia.com. Hoy escribimos esta entrada por la inquietud que muchos padres nos trasladan con un problema que parece no tener solución… ¡Mi hijo no lee nada!¡Ni le gusta, ni quiere, ni entiende, ni nada de nada!

Bueno, vamos a ir por partes. En otras entradas trataremos el problema del niño que no ENTIENDE lo que lee. Las difiultades del niño que sufre síntomas de dislexia o de retraso lectoescritor son dignas de un artículo, como mínimo, destinado sólo a ese tema. Lo que hoy hablamos es distinto… ¿Cómo motivar a mi hijo para que lea? Pues es la pregunta del millón, y no tiene una respuesta fácil… al menos, no una respuesta única. Hay muchas tareas que podemos realizar los padres y maestros y que colaborarán con que el gusto por la lectura aflore en nuestros peques, pero es una carrera de fondo, y no una solución de un día para otro. Seguro que cuando leais las siguientes pautas, no os sorprenderá ninguna, y os parecerán todas lógicas… nos resulta difícil a veces ponerlas en práctica por falta de tiempo, o por muchos otros motivos. Aún así, allá vamos, por sugerencias que no quede:

1.- Los niños vemos a nuestros papás como las personas más importantes del mundo: Si a tí te gusta leer (y yo lo veo), intentaré hacerlo.  Esta es la más obvia de todas las sugerencias de animación a la lectura doméstica que os vamos a dar. Ante la falta de tiempo, principal problema, ya que si nos gusta leer, buscamos tiempo para ello tras acostar a los niños o cuando estos no están, ahí van algunas ideas:

* Leer juntos en la sala de espera: Esto lo hemos comprobado en primera persona; si llevas al médico un libro para tí y otro para él, se sentará a tu lado sintiéndose el lector más importante del mundo y las siguientes veces que tenga ita con el doctor, te recordará que le elijas un libro para la sala de espera.

* Leer los cuentos de nuestros hijos sin que lo sepan y sorprenderles comentándoles algo de algún personaje. Se quedarán sorprendidos y les parecerá que la lectura no es una cosa estrictamente individual, sino que a ti también te interesa, y podeis tener cosas en común gracias a ella.

* Si estamos leyendo algo, aunque sea de vez en cuando, que el libro no esté siempre guardadito, que vean que lo manejamos y lo usamos, robemos cinco minutillos para leer entre actividades y que ellos lo vean.

* Comentemos con nuestros hijos nuestras lecturas, que vean hasta qué punto pueden ser interesantes o apasionantes para nosotros esos ratos en los que estamos concentrados en un libro.

* La última por hoy: Investiguemos juntos sobre los libros que puedan interesarle. Para ello, busquemos formas atractivas para ellos, Por ejemplo, planteemos una vez al mes una excursión juntos a una biblioteca. Que sea para ellos un momento privado “papá y yo” o “mamá y yo”. Si después damos un paseo por el parque o le invitamos a un refresco mejor que mejor.

Otra manera de investigar juntos es a través de Internet. Existen muchas páginas que hablan de libros infantiles, pero enfocadas a los padres… hemos encontrado una que nos ha gustado porque está dirigida a los niños. Conviene que la visiten con los papás, que les ayudarán a saber lo que tienen delante, pero el texto es estupendo para niños y va repasando muchos libros, uno por uno, divididos por edades… ¡probadla a ver si os gusta! Si es así, fomentad con ellos que lean también esos artículos (leer en internet también es leer), que dejen comentarios (con vuestra ayuda)… ¡en algunos de sus artículos incluso se puede dejar un mensaje para el escritor y este lo responde al poco tiempo!. La página se llama Pequelibros y os animamos a conocerla.

Bien, amigos, hasta aquí la primera tanda de sugernecias domésticas. Os prometemos más entradas sobre este tema, y os agradeceremos si alguno quiere compartir su experiencia con nosotros o sugerir alguna actitud en los papás que fomente el hábito lector en los peques. Hacedlo dejando un comentario un poco más abajo… ¡Muchas gracias!

¿Cuándo un niño debe escribir?

Lunes, Marzo 15th, 2010

Esta, amigos de madridlogopedia.com, es una de las preguntas más habituales de los padres cuando su hijo empieza a “arañar” el papel con el lápiz intentando seguir lo spuntitos que le ha puesto su profe para hacer un “1” ó una “A”.  Pues bien, no hay uan edad fija, con meses y días, para todos los niños, pero sí unos requisitos previos más o menos consensuados entre los profesionales para que la adquisición de la habilidad escritora se haga con éxito.  Otra cosa es el trabajo preescolar en el que más que la escritura estamos trabajando la habilidad motora y familiarizándonos con los signos iniciales. Dicho esto, la edad aproximada en la que se adquirirá con éxito la escritura está en torno a los 6 años.

Son varios los requisitos previos, las herramientas que vamos cargando en la mochila, que serán necesarios en este viaje que es la escritura. Os los resumimos:

– Adecuado desarrollo del lenguaje: En muchas ocasiones, deficiencias en la escritura vienen como la continuación natural de dificultades que ya existían en la expresión oral. Es aconsejable, en los casos en los que tenemos dificultades expresivas o comprensivas en el lenguaje oral, comenzar un tratamiento correctivo de dichas dificultades antes o de forma paralela al aprendizaje de la escritura.

– Suficiente desarrollo de la Inteligencia: Se podrá, en todo caso, aprender la mecánica sensoriomotriz  suficiente para realziar con éxito labores de copia, pero por debajo de ciertos niveles de desarrollo intelectual, derá difícil que la escritura logre los objetivos instrumentales y de expresión de conceptos ansractos que se le supone.

– Adecuado desarrollo socioafectivo: También en la escritura influye la estimulación ambiental en la infancia, muy especialemente en los años anteriores a la escolaridad obligatoria.

– Desarrollo seonsorial y de la motricidad: Como es lógico, este desarrolo influye definitivamente en nuestra capacidad como nuevos escritores, especialmente fijándonos en los siguientes aspectos:

– Correcta integración sensorial (visual y auditiva).

– Motricidad manual sin trastornos importantes: Entenderemos ahora el porqué de tánto juego con pinchitos, construcciones, piezas de diversos tamañaos, etc. en la escuela infantil… no hacíamos otra cosa que preparar el camino.

– Suficiente implantación y definición de la lateralidad.

– Ausencia de trastornos motóricos intensos.

– Motricidad global sin perturbaciones importantes.

Cuando consultamos a un logopeda por un problema lectoescritor, quizá nos sorprenda la cantidad de información que nos requiere para hacer el historial del niño, y quizá nos preguntemos para qué tanta pregunta… es posible que esta entrada nos haya ayudado a entender el motivo: la cantidad de sistemas que tienen que funcionar bien antes de aprender a escribir es impresionante y es que, aunque estemos acostumbrados, es una tarea compleja y muy sofisticada.

Bueno, antes de despedirnos, recordaros que si teneis necesidad de consultar a un logopeda sobre estos temas, nuestros amigos del Gabinete SENDA os atenderán a domiclio en toda la Comunidad de Madrid, de manera gratuita en la primera entrevista… ¡no dudeis en consultarles!. Pinchando en el enlace que os hemos facilitado teneis toda la información, pero si prefieres que te la cuenten directamente, los datos son: 645 578 605 o informacion@gabinetesenda.com

También en esta entrada, si quereis dejar cualquier duda como comentario, les pasaremos vuestros datos y os respondeán a vuestro correo (es importante que lo pongais bien) o escribiendo una entrada en este blog.

¡Un abrazo a todos, y hasta la próxima entrada!